บันทึกอนุทินครั้งที่ 13

EAED3214      INCLUSIVE EDUCATION EXPERIENCES MANAGEMENT FOR EARLY CHILDHOOD

การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

กลุ่มเรียน102  เวลา08:30-12:20 น.

วันพฤหัสบดีที่ 9  เมษายน พ.ศ.2558 

ความรู้ที่ได้รับ 

การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

4. ทักษะพื้นฐานทางการเรียน

เป้าหมาย

•       การช่วยให้เด็กแต่ละคนเรียนรู้ได้ 

•       มีความรู้สึกดีต่อตนเอง

•       เด็กรู้สึกว่า “ฉันทำได้”

•       พัฒนาความกระตือรือร้น อยากรู้อยากเห็น

•       อยากสำรวจ อยากทดลอง

ช่วงความสนใจ

•       ต้องมีก่อนการเรียนรู้อื่นๆ

•       จดจ่อต่อกิจกรรมในช่วงเวลาหนึ่งได้นานพอสมควร

การเลียนแบบ

เด็กพิเศษเรียนรู้ได้ดีโดยการเลียนแบบเพื่อน

การทำตามคำสั่ง คำแนะนำ

•       เด็กได้ยินสิ่งที่ครูพูดชัดหรือไม่

•       เด็กเข้าใจคำศัพท์ที่ครูใช้หรือไม่

•       คำสั่งยุ่งยากซับซ้อนไปหรือไม่

การรับรู้ การเคลื่อนไหว

•       ได้ยิน เห็น สัมผัส ลิ้มรส กลิ่น

 

•       ตอบสนองอย่างเหมาะสม

  

การควบคุมกล้ามเนื้อเล็ก

•       การกรอกน้ำ ตวงน้ำ

•       ต่อบล็อก

•       ศิลปะ

•       มุมบ้าน

•       ช่วยเหลือตนเอง

กรรไกรที่เหมาะสำหรับเด็กปฐมวัย

ตัวอย่างอุปกรณ์สำหรับเด็กพิเศษ

•       ลูกปัดไม้ขนาดใหญ่

•       รูปต่อที่มีจำนวนชิ้นไม่มาก

ความจำ

•       จากการสนทนา

•       เมื่อเช้าหนูทานอะไร

•       แกงจืดที่เรากินใส่อะไรบ้าง

•       จำตัวละครในนิทาน

•       จำชื่อครู เพื่อน

•       เล่นเกมทายของที่หายไป

ทักษะคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์

การวางแผนการเตรียมพื้นฐานทางวิชาการ

•       จัดกลุ่มเด็ก

•       เริ่มต้นเรียนรู้โดยใช้ช่วงเวลาสั้นๆ

•       ให้งานเด็กแต่ละคนอย่างชัดเจนว่าต้องทำที่ไหน

•       ติดชื่อเด็กตามที่นั่ง

•       ใช้อุปกรณ์ที่เด็กคุ้นเคย

•       ใช้อุปกรณ์ที่เด็กคุ้นเคย

•       บันทึกว่าเด็กชอบอะไรที่สุด

•       รู้ว่าเมื่อไหร่จะเปลี่ยนงาน

•       มีอุปกรณ์ไว้สับเปลี่ยนใกล้มือ

•       เตรียมทุกอย่างให้พร้อมก่อนเด็กมาถึง

•       พูดในทางที่ดี

•       จัดกิจกรรมให้เด็กได้เคลื่อนไหว

•       ทำบทเรียนให้สนุก

หลังจากเรียนภาคทฤษฎีเเล้วอาจารย์เเจกเนื้อเพลงให้ฝึกร้อง

เนื้อเพลง

การนำไปใช้

               สามารถนำความรู้เกี่ยวกับการส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางการเรียนไปปรับให้เหมาะสมกับเด็ก นำเทคนิค ขั้นตอนการสอนต่างๆไปพัฒนาการของเด็กพิเศษ และยังสามรถนำเพลงไปช่วยในการปรับพฤติกรรมของเด็กพิเศษได้ด้วย

     

การประเมิน

อาจารย์:
          วันนี้อาจารย์มีการเฉลยข้อสอบก่อนเข้าการเรียนถือว่าเป็นการทบทวนความทรู้ให้นักศึกษา และมีการฝึกร้องเพลง ด้วย บรรยากาศในห้องสนุกสนานไม่เครียดแต่อาจารย์ต้องเดินไปจุดต่างๆของห้องเพราะเพื่อนๆมักจะคุยกัน

       

ตนเอง: 

      วันนี้ตั้งใจเรียนและตื่นเต้นกับการที่ได้รู้คำตอบในการทำข้อสอบว่าจะถูกไหม มีคุยกับเพื่อนเป็นบางครั้ง  ตั้งใจฝึกการร้องเพลง

     

เพื่อน:

         บรรยากาศภายในห้องเพื่อนๆมักคุยกันเป็นช่วงๆ พออาจารย์จุ๊ๆก็จะเงียบสักพักก็คุยกัน ตั้แต่ก็มีส่วนมากในการตั้งใจเรียน ตั้งใจร้องเพลง 

บันทึกอนุทินครั้งที่12

EAED3214      INCLUSIVE EDUCATION EXPERIENCES MANAGEMENT FOR EARLY CHILDHOOD

การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

กลุ่มเรียน102  เวลา08:30-12:20 น.

วันพฤหัสบดีที่ 2  เมษายน พ.ศ.2558 

ความรู้ที่ได้รับ 

  วันนี้ไม่มีการเรียนการสอน

บันทึกอนุทินครั้งที่11

EAED3214      INCLUSIVE EDUCATION EXPERIENCES MANAGEMENT FOR EARLY CHILDHOOD

การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

กลุ่มเรียน102  เวลา08:30-12:20 น.

วันพฤหัสบดีที่ 26  มีนาคม พ.ศ.2558 

ความรู้ที่ได้รับ 

                                                  สอบเก็บคะแนนข้อเขียน

โดยอาจารย์กำหนดสถานการณ์ในห้องที่มีเด็กพิเศษอยู่ให้แก้ปัญหาในสถานการณ์ต่างๆ ตามประสบการณ์ความรู้ที่ได้ศึกษามา

บันทึกอนุทินครั้งที่10

EAED3214      INCLUSIVE EDUCATION EXPERIENCES MANAGEMENT FOR EARLY CHILDHOOD

การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

กลุ่มเรียน102  เวลา08:30-12:20 น.

วันพฤหัสบดีที่ 19  มีนาคม พ.ศ.2558 

ความรู้ที่ได้รับ 

การส่งเสริมทักษะต่างๆของเด็กพิเศษ

ทักษะการช่วยเหลือตนเอง

เรียนรู้การดำรงชีวิตโดยอิสระให้มากขึ้นที่สุด  การกินอยู่ การเข้าห้องน้ำ การแต่งตัว กิจวัตรต่างๆในชีวิตประจำวัน

การสร้างความอิสระ

-เด็กอยากช่วยเหลือตนเอง

-อยากทำงานความสามารถ

-เด็กเลียนแบบการช่วยเหลือ ตนเองจากเพื่อน เด็กที่โตกว่าและผู้ใหญ่ ความสำเร็จเป็นสิ่งสำคัญ

-การได้ทำด้วยตนเอง

-เชื่อมั่งในตนเอง

-เรียนรู้ความรู้สึกที่ดี

หัดให้เด็กทำเอง 

-ไม่ช่วยเหลือเกินความจำเป็น 

-ผู้ใหญ่มักทำสิ่งต่างๆให้เด็กมากเกินไป 

-ทำให้แม้กระทั่งสิ่งที่เด็กสามารถทำได้เองหากให้เวลาเขาทำ

-หนูทำช้า  หนูยังทำไม่ได้ (ห้ามพูดกับเด็ก)

จะช่วยเมื่อไหร่

-เด็กก็มีบางวันที่ไม่อยากทำอะไร หงุดหงิด เบื่อ ไม่ค่อยสบาย

-หลายครั้งเด็กจะขอความช่วยเหลือในสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว 

-เด็กรู้สึกยังมีผู้ใหญ่ที่พึ่งได้ แต่ต้องได้รับความช่วยเหลือเฉพาะสิ่งที่เด็กต้องการ

-มักช่วยเด็กในช่วยกิจกรรม

-เด็กก็มีบางวันที่ไม่อยากทำอะไร หงุดหงิด เบื่อ ไม่ค่อยสบาย

-หลายครั้งเด็กจะขอความช่วยเหลือในสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว

-มักช่วยเด็กในช่วยกิจกรรม

ทักษะการช่วยเหลือตนเอง

ลำดับขั้นในการช่วยเหลือตนเอง

-แบ่งทักษะการช่วยเหลือตนเองออกเป็นขั้นย่อยๆ

-เรียงลำดับตามขั้นตอน

การเข้าสวม 

-เข้าไปในห้องส้วม

-ดึงกางเกงลงมา

-ก้าวขึ้นไปนั่งบนส้วม

-ปัสสาวะหรืออุจจาระ

-ใช้กระดาษชำระเซ็ดก้น

-ทิ้งกระดาษชำระในตะกร้า

-กดชักโครกหรือตักน้ำราด

-ดึงกางเกง

-ล้างมือ

-เช็ดมือ

-เดินออกจากห้องส้วม

การวางแผนทีละขั้น

-แยกกิจกรรมเป็นขั้นย่ยอให้มากที่สุด

สรุป

-ครูต้องพยายามให้เด็กทำสิ่งต่างๆด้วยตนเอง

-ย่อยงานแต่ละอย่างเป็นขั้นๆ

-ความสำเร็จขั้นเล็กๆนำไปสู่ความสำเร็จทั้งมวล

-ช่วยให้เด็กมีความมั่นใจในตนเอง

-เด็กพึ่งตนเองได้ รู้สึกเป็นอิสระ

กิจกรรมวันนี้

อาจารย์ให้ระบายสีในวงกลมแล้วให้ไปติดทีละคนเป็นต้นไม้

การนำไปใช้

      ในการเรียนการสอนวันนี้มีทั้งเนื้อหาทางทฤษฎีและการปฎิบัติสามารถนำไปปรับใช้ในกิจกรรมเพื่อส่งเสริมเด็กพิเศษเรียนมีทักษะการช่วยเหลือของเด็กตั้งแต่วัย2-6ปี เพื่อไปจัดทำแผนการสอน IEP -ของเด็กรวมได้อย่างดี  เเละกิจกรมที่มีเนื้อหาเข้าใจง่ายเหมาะกับการท่องจำ

การประเมิน

อาจารย์:
          วันนี้อาจารย์เตรียมการสอนได้อย่างดี มีการเตรียมกิจกรรมมาให้นักศึกษาได้ร่วมอย่างสนุกสนาน บรรยากาศการเรียนไม่ตึงเครียด ผ่อนคลาย มีการเชื่องโยงกิจกกรรมได้อย่างเข้าใจง่ายและการถ่ายทอดประสบการณ์จริง

       

ตนเอง: 

      วันนี้ตั้งใจเรียนและสนุกสนาานในการทำกิจกรรมมีการสนทนาโต้ตอบข้อสงสัยกับอาจารย์

     

เพื่อน:

        ตั้งใจเรียน เเละสนทนาตอบโต้กับอาจารย์ บรรยากาศภายในห้องตั้งใจทำงานเรียนสนุกสนานและตื่นเต้นในการเปะรูปต้นมาของแต่ละคน

บันทึกอนุทินครั้งที่9

EAED3214      INCLUSIVE EDUCATION EXPERIENCES MANAGEMENT FOR EARLY CHILDHOOD

การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

กลุ่มเรียน102  เวลา08:30-12:20 น.

วันพฤหัสบดีที่ 12  มีนาคม พ.ศ.2558 

ความรู้ที่ได้รับ 

ทักษะทางสังคม
- เด็กพิเศษที่ขาดทักษะทางสังคม ไม่ได้มีสาเหตุมาจากการพ่อแม่
- การอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ดีไม่ได้เป็นเครื่องรับประกันว่าเด็กจะมีพัฒนาการต่างๆมีความสุข


กิจกรรมการเล่น

- การเล่นเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อการเรียนรู้ทักษะทางสังคม
- เด็กจะสนใจกันเองโดยอาศัยการเล่นเป็นสื่อ
- ในช่วงแรกๆ เด็กจะไม่มองเด็กคนอื่นเป็นเพื่อน แต่เป็นบางอย่างที่น่าสำรวจ สัมผัส ผลักดึง

ยุทธศาสตร์การสอน

- เด็กพิเศษหลายๆคนไม่รู้วิธีเล่น  ไม่รู้ว่าจะเล่นอย่างไร
- ครูเริ่มต้นจากการสังเกตเด็กแต่ละคนอย่างเป็นระบบ
- จะบอกได้ว่าเด็กมีทักษะการเล่นแบบใดบ้าง
- ครูจดบันทึก   

- ทำแผน IEP

การกระตุ้นการเลียนแบบและการเอาอย่าง

- วางแผนกิจกรรมการเล่นไว้หลายๆอย่าง   

- คำนึงถึงเด็กทุกๆคน

- ให้เด็กเล่นเป็นกลุ่มเล็กๆ 2-4 คน      

- เด็กปกติทำหน้าที่เหมือน “ครู” ให้เด็กพิเศษ

ครูปฏิบัติอย่างไรขณะเด็กเล่น

- อยู่ใกล้ๆ และเฝ้ามองอย่างสนใจ   

- ยิ้มและพยักหน้าให้ ถ้าเด็กหันมาหาครู

- ไม่ชมเชยหรือสนใจเด็กมากเกินไป    

- เอาวัสดุอุปกรณ์มาเพิ่ม เพื่อยืดเวลาการเล่น

- ให้ความคิดเห็นที่เป็นแรงเสริม

การให้แรงเสริมทางสังคมในบริบทที่เด็กเล่น

- ครูพูดชักชวนให้เด็กร่วมเล่นกับเพื่อน    

- ทำโดย “การพูดนำของครู”

ช่วยเด็กทุกคนให้รู้กฎเกณฑ์

- ไม่ง่ายสำหรับเด็กพิเศษ    

- การให้โอกาสเด็ก

- เด็กพิเศษต้องเรียนรู้สิทธิต่างๆเหมือนเพื่อนในห้อง

- ครูต้องไม่ใช้ความบกพร่องของเด็กพิเศษเป็นเครื่องต่อรอง

- วันนี้อาจารย์ให้ร้องเพลงบำบัด

เมื่อร้องเพลงเสร็จแล้วอาจารย์มีกิจกรรมศิลปะบำบัดให้ได้ทำ

-จับคู่กัน 2คน ต่อกระดาษ 1แผ่น และเลือกสีที่ชอบมาคนล่ะ1สี
- คุยกันว่าใครเป็นเด็กพิเศษใครเป็นเด็กปกติ 
- ตกลงกันว่าใครเป็นคนวาดเส้น ใครเป็นคนวาดจุด
- เมื่ออ.เปิดเพลง คนที่ลากเส้นก็ลากไปตามอารมณ์ของเพลง วาดยังก็ได้ แต่ห้ามยกสีออกจากกระดาษ
- คนที่วาดจุด ก็ให้ไปวาดจุดตรงที่เป็นส่วนของวงกลม จากคนที่วาดเส้นได้วาดเอาไว้
- เมื่อเพลงจบให้หยุดได้ แล้วช่วยกันมองว่าเห็นเป็นรูปอะไร หลังจากนั้นก็วาดรูประบายสีตามที่เห็น

บรรยากาศในการเรียนการสอนเเละการทำกิจกรรม

ผลงานของฉัน

ประโยชย์ของกิจกรรมนี้

- ช่วยบำบัดเด็กพิเศษ

-ทำให้เด็กฝึกพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็ก/ใหญ่

-ทำให้เด็กใช้ความคิดสร้างสรรค์

-ทำให้เด็กมีสมาธิ

-ทำให้เด็กรู้จักรอคอย

-ทำให้เด็กรู้จักการทำงานร่วมกัน

-ทำให้เด็กเรียนรู้เรื่องคณิตศาสตร์

-ทำให้เด็กเรียนรู้ความสื่อสัตย์

ฯลฯ

การประเมิน

อาจารย์:
          วันนี้อาจารย์เตรียมการสอนได้อย่างดีมีอธิบายเนื้อหาได้เข้าใจมีการนำประสบการณ์หรือเหตุการณ์ที่ตนเองเคยพบ เจอมาเล่าให้นักศึกษาฟังซึ่งทำให้นักศึกษาเข้าใจได้ง่ายและเห็นภาพตาม บรรยากาศการเรียนสนุกสนานไม่ตึงเครียด ผ่อนคลาย มีการเชื่องโยงกิจกกรรมได้อย่างเข้าใจง่าย

       

ตนเอง: 

            วันนี้มาเรียนเข้าเรียนตรงต่อเวลา ในเวลาทำงานก็จะตั้งใจทำงานโดยเฉพาะงานวาดรูประบายสี มีส่วนร่วมในกิจกรรมงานคู่ อาจมีการพูดคุยกับเพื่อนบ้างในบางครั้ง

เพื่อน:

        ตั้งใจเรียน เเละสนทนาตอบโต้กับอาจารย์ บรรยากาศภายในห้องเรียนสนุกสนาน มีเสียงบนเวลาทำงานบ้างนิดหน่อยแต่ทำกันจนเสร็จตามเวลา

บันทึกอนุทินครั้งที่8

EAED3214      INCLUSIVE EDUCATION EXPERIENCES MANAGEMENT FOR EARLY CHILDHOOD

การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

กลุ่มเรียน102  เวลา08:30-12:20 น.

วันพฤหัสบดีที่ 5 มีนาคม พ.ศ.2558 

ความรู้ที่ได้รับ 

                                     วันนี้ไม่มีการเรียนการสอน

                                                       หมายเหตุอาจารย์เข้าประชุม

บันทึกอนุทินครั้งที่7

EAED3214      INCLUSIVE EDUCATION EXPERIENCES MANAGEMENT FOR EARLY CHILDHOOD

การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

กลุ่มเรียน102  เวลา08:30-12:20 น.

วันพฤหัสบดีที่26 กุมภาพันธ์ พ.ศ.2558 

ความรู้ที่ได้รับ 

                                             วันนี้ไม่มีการเรียนการสอน

             หมายเหตุเป็นวันสอบกลางภาคของทางมหาวิทยาลัย